奧威亞AI循證教學(xué)再添應用(yòng)案例，這次是哈爾濱市繼紅小(xiǎo)學(xué)校

近日，黑龍江省數字化轉型背景下新(xīn)型教與學(xué)模式變革研讨培訓活動在哈爾濱舉行，圍繞AI循證教學(xué)進行了課例展示與觀摩研讨，來自全省各地300餘位教育工(gōng)作(zuò)者現場參與。該活動采用(yòng)奧威亞雲直播平台進行實時直播，吸引了1.7萬餘人次在線(xiàn)觀看。

本次活動由黑龍江教師發展學(xué)院主辦(bàn)、哈爾濱市南崗區(qū)教育局承辦(bàn)、哈爾濱市繼紅小(xiǎo)學(xué)校協辦(bàn)，以“聚焦推動新(xīn)型教與學(xué)模式的變革數字化賦能(néng)基礎教育高質(zhì)量發展”為(wèi)主題，旨在深入貫徹國(guó)家關于教育數字化的戰略部署，利用(yòng)數字技(jì )術推動教育内容、方式、評價的變革，以滿足新(xīn)時代基礎教育改革與發展的需求，全面提升黑龍江省基礎教育數字化水平。

AI循證教學(xué)

對教學(xué)行為(wèi)常态化分(fēn)析

活動中(zhōng)，哈爾濱市繼紅小(xiǎo)學(xué)校教師任潇潇帶來了AI循證教學(xué)課例《合理(lǐ)規劃停車(chē)場》，通過生動的課堂實例呈現了AI技(jì )術在課堂中(zhōng)的創新(xīn)應用(yòng)。自今年10月的昆明市官渡區(qū)西沖小(xiǎo)學(xué)AI循證教學(xué)實踐以來，奧威亞AI循證教學(xué)方案先後在湖(hú)南、山(shān)東等地區(qū)應用(yòng)落地，最近又(yòu)在哈爾濱市繼紅小(xiǎo)學(xué)校成功實施。

課堂上，針對如何合理(lǐ)規劃停車(chē)位的問題，學(xué)生們紛紛拿(ná)起智能(néng)筆(bǐ)在練習紙上書寫答(dá)題，任老師在教學(xué)智能(néng)一體(tǐ)機上實時查看每位學(xué)生的答(dá)題進度和詳情，客觀題正确率即時反饋，且能(néng)通過“畫圖軌迹回放”來明确學(xué)生思考過程。

奧威亞AI循證教學(xué)再添應用(yòng)案例，這次是哈爾濱市繼紅小(xiǎo)學(xué)校2.jpg

“停車(chē)場的車(chē)位，是不是設計得越多(duō)就越合理(lǐ)呢(ne)？請同學(xué)們說說你們的想法。”透過智能(néng)筆(bǐ)對學(xué)生學(xué)情的高效反饋，任老師快速了解學(xué)生對知識點的掌握情況，并進行針對性點評分(fēn)析，并由淺入深、步步引導，誘發學(xué)生的深度思考。

與此同時，任老師和學(xué)生們的課堂互動與問答(dá)，也被各類智能(néng)終端無感采集與分(fēn)析，并及時反饋給任老師。這些智能(néng)終端由學(xué)校攜手奧威亞部署，包括AI攝像機、AI精(jīng)品錄播主機等，是奧威亞教育多(duō)模态分(fēn)析模型的有(yǒu)機組成部分(fēn)，不僅能(néng)夠實時采集課堂音視頻實錄，還能(néng)對課堂行為(wèi)、課堂語音、闆書文(wén)本、課件圖像、智慧紙筆(bǐ)作(zuò)業、教研員評價等多(duō)模态數據進行交叉分(fēn)析。

課間短短兩分(fēn)鍾内，授課老師就能(néng)獲得一份課堂分(fēn)析報告。報告整合了20多(duō)類教學(xué)事件、30多(duō)種理(lǐ)論模型以及80多(duō)個分(fēn)析維度，為(wèi)老師認識學(xué)生個體(tǐ)差異提供了重要依據，幫助老師在掌握課情、學(xué)情的基礎上“教足教好”。

人機共評

提升課堂評價與糾偏的科(kē)學(xué)性

課堂的基礎數據和分(fēn)析讓教學(xué)、教研都能(néng)夠有(yǒu)據可(kě)循。為(wèi)了讀懂每份教學(xué)數據背後的蘊意，哈爾濱市繼紅小(xiǎo)學(xué)校教師團隊的溫與寒、馬赫、李霞、張東梅、賈微娜等教師，以AI智能(néng)評課系統的數據為(wèi)循證依據，從不同視角深入剖析了如何通過數學(xué)邏輯、生活邏輯、技(jì )術邏輯促進學(xué)習真實發生，呈現了數字化對教學(xué)與教研賦能(néng)的研究成果。

“學(xué)生上台人數為(wèi)10個，上台次數為(wèi)13次，密集上台時段學(xué)生的擡頭率高達100%，擡頭率均值也在87.25%，這說明探究活動中(zhōng)真實情境的有(yǒu)效創設，使得學(xué)生的參與度高、興趣十足，觸發了學(xué)生積極的思辨，這樣有(yǒu)效的創設任務(wù)情境，使課堂上學(xué)生的學(xué)習真實發生。”馬赫老師點評道。

奧威亞AI循證教學(xué)再添應用(yòng)案例，這次是哈爾濱市繼紅小(xiǎo)學(xué)校3.jpg

“從課堂數據上看，這9個小(xiǎo)組的學(xué)生參與互動的情況是不同的，這就讓我想到了有(yǒu)效的小(xiǎo)組合作(zuò)學(xué)習方式，在以往分(fēn)組學(xué)習中(zhōng)常常将學(xué)習能(néng)力不同的學(xué)生分(fēn)到一組，思維水平較高的學(xué)生容易代替思維水平較高的學(xué)生思考，形成學(xué)習上的不對等。”張東梅老師認為(wèi)，在項目式學(xué)習中(zhōng)，可(kě)以将學(xué)習能(néng)力相當的學(xué)生分(fēn)到一組，先獨立思考再深入交流，這樣讓不同層次的學(xué)生都有(yǒu)施展的空間和收獲。

通過這次活動，以哈爾濱市繼紅小(xiǎo)學(xué)校為(wèi)代表聚焦式呈現了學(xué)校在數字化賦能(néng)教育教學(xué)方面的實踐經驗，充分(fēn)展示了哈爾濱市南崗區(qū)在“基于教學(xué)改革、融合信息技(jì )術的新(xīn)型教與學(xué)模式變革”實驗區(qū)工(gōng)作(zuò)中(zhōng)幾年的成果，為(wèi)黑龍江省教育領域的數字化變革注入了新(xīn)的動力。未來，奧威亞将持續為(wèi)哈爾濱繼紅小(xiǎo)學(xué)提供應用(yòng)賦能(néng)，并以學(xué)校為(wèi)樣闆輻射黑龍江省内其他(tā)區(qū)域和學(xué)校，助推黑龍江教育高質(zhì)量發展。