奧威亞AI×DeepSeek，AI課堂循證教研最新(xīn)應用(yòng)來了！

今年兩會期間，政府工(gōng)作(zuò)報告明确提出“制定實施教育強國(guó)建設三年行動計劃”。為(wèi)貫徹落實教育強國(guó)戰略部署，全國(guó)各地積極探索人工(gōng)智能(néng)技(jì )術與課堂教學(xué)融合發展路徑，組織開展新(xīn)課标下的人工(gōng)智能(néng)賦能(néng)教師能(néng)力提升、改進優化教育教學(xué)評價等一系列行動，推動人工(gōng)智能(néng)賦能(néng)教育變革和樣态重塑。

為(wèi)展示全市教育教學(xué)最新(xīn)成果，引領和推動全市教育數字化的發展方向，3月7日，山(shān)西省運城市教育局舉辦(bàn)了一場教育數字化教學(xué)創新(xīn)應用(yòng)觀摩研讨活動。活動圍繞AI循證教學(xué)進行了課例觀摩與深入研讨，并邀請北京師範大學(xué)、華南師範大學(xué)等專家現場指導，吸引了運城市各縣（市、區(qū)）兩百餘位教育工(gōng)作(zuò)者現場參與。

此次AI循證教學(xué)實踐，充分(fēn)利用(yòng)人工(gōng)智能(néng)技(jì )術伴随式采集課堂教學(xué)多(duō)模态數據，開展課堂教學(xué)質(zhì)量監測與評價，積極探索人機協同的教育評價模式，推動教育教學(xué)從“經驗驅動”邁向“數據驅動”。

觀摩研讨會現場

精(jīng)準教學(xué)

賦能(néng)課堂提質(zhì)增效

新(xīn)課标視域下，如何合理(lǐ)調整授課節奏，并将更多(duō)的時間用(yòng)于學(xué)情分(fēn)析與課堂質(zhì)量評價，成為(wèi)當前一線(xiàn)教師普遍面臨的難題之一。對此，運城市運用(yòng)智慧紙筆(bǐ)伴随式采集學(xué)生學(xué)情數據，輔助教師開展課堂質(zhì)量評價，從而實現精(jīng)準教學(xué)。

《隊列表演（一）》課堂

在數學(xué)課《隊列表演（一）》課例中(zhōng)，運城市鹽湖(hú)區(qū)涑水聯合雙語學(xué)校教師尉凱娓以“無人機隊列表演”為(wèi)情境，通過點子圖和表格法幫助學(xué)生理(lǐ)解并應用(yòng)拆分(fēn)法進行兩位數乘兩位數的計算；當完成新(xīn)知講授後，尉凱娓便通過大屏快速一鍵下發學(xué)習任務(wù)，收集學(xué)生紙筆(bǐ)作(zuò)答(dá)數據，并邀請三位學(xué)生上台展示三種不同的答(dá)題思路，動态呈現學(xué)生思維過程，并結合紙筆(bǐ)反饋數據給予精(jīng)準講評和指導。

随後，尉凱娓通過智慧紙筆(bǐ)的在線(xiàn)投票功能(néng)，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的計算方法。最後，再次布置學(xué)習任務(wù)，掌握不同學(xué)生的思維差異，即時糾正錯題思路，并根據學(xué)生個體(tǐ)差異分(fēn)層設計作(zuò)業，從而實現教師精(jīng)準教學(xué)和學(xué)生個性化學(xué)習。

AI循證教研

推動教學(xué)向“數據驅動”跨越

在教研領域，面對新(xīn)課标、新(xīn)教材、新(xīn)高考的全面改革，區(qū)域教研員資源的稀缺性已經遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足廣大教師的專業成長(cháng)需求。

奧威亞AI課堂循證教研系統，深度融合DeepSeek大模型，有(yǒu)效滿足教師常态化AI循證教研應用(yòng)，讓教師在經驗與數據的交互和碰撞中(zhōng)，漸進式改進自身教育教學(xué)實踐。

在《隊列表演（一）》課堂上，奧威亞通過“具(jù)身智能(néng)”AI攝像機和多(duō)類型感知終端，實時捕捉、識别課堂多(duō)模态數據，并對數據進行時序分(fēn)析與情境建模，将分(fēn)析數據接入DeepSeek大模型，構建起“全息數據采集-智能(néng)證據挖掘-動态策略生成-教學(xué)實踐提升”的智能(néng)閉環體(tǐ)系。

報告針對本堂課生成的具(jù)體(tǐ)改進建議

課後2分(fēn)鍾内，系統快速生成純文(wén)本式的課堂分(fēn)析報告，幫助教師直觀地理(lǐ)解報告内容。首先，報告對本堂課的新(xīn)課标要求和教師的新(xīn)課标達成情況進行歸納總結。其次，采用(yòng)涑水聯合雙語學(xué)校的評價量表，從六大個方面（教學(xué)目标、教學(xué)内容、教學(xué)方法、技(jì )術使用(yòng)、學(xué)生表現、教學(xué)特色）、24個細分(fēn)觀察維度進行量化評分(fēn)，并對每一個得分(fēn)點進行詳細說明。最後，結合課堂教學(xué)實例，對标學(xué)校的評價要求，從師生互動性、技(jì )術應用(yòng)效果和融合度、小(xiǎo)組合作(zuò)能(néng)力三大方面提出了15條建議，讓教師能(néng)夠在深度反思中(zhōng)有(yǒu)針對性地改進自身教學(xué)實踐。

以課堂導入環節為(wèi)例，報告建議“教師可(kě)以設計一個‘超市購(gòu)物(wù)’的場景，讓學(xué)生計算商(shāng)品。例如，教師可(kě)以給出幾種商(shāng)品的價格（如蘋果每斤8元，買了3斤），讓學(xué)生計算總價。通過這樣的生活化問題，學(xué)生不僅能(néng)夠鞏固口算技(jì )能(néng)，還能(néng)感受到數學(xué)在生活中(zhōng)的實際應用(yòng)，從而激發學(xué)習興趣。”

針對上述改進建議和課堂教學(xué)的疑難點，奧威亞AI教研助手能(néng)夠像人類教研員一樣與教師進行持續性互動交流與切磋，并将新(xīn)課标下課堂教學(xué)的常見問題彙集成“靈感集市”，讓教師在沉浸式對話中(zhōng)獲取有(yǒu)價值的反饋，深度賦能(néng)教師的專業成長(cháng)。

專家與一線(xiàn)教育工(gōng)作(zuò)者觀摩研讨

未來，随着廣大教師精(jīng)準教學(xué)與AI循證教研實踐的不斷積累，奧威亞将源源不斷地生成符合區(qū)域和學(xué)校實際的課堂分(fēn)析報告，從課堂教學(xué)、教師個人教學(xué)特征、課例對比等多(duō)個方面進行深度分(fēn)析，實現常态化“人機協同評課”，有(yǒu)效提升教育教學(xué)質(zhì)量，推動人工(gōng)智能(néng)賦能(néng)教育變革和樣态重塑。