審核評估信息化，還原課堂實況
課堂教學(xué)實況是專家評審的重點，但線(xiàn)下時間難協調、網絡直播延時斷線(xiàn)、學(xué)校設備繁多(duō)、平台操作(zuò)複雜等是專家評審的常見問題。
為(wèi)此，深圳大學(xué)聯合奧威亞打造本科(kē)教育教學(xué)評估錄播系統與督導巡課平台。平台支持專家根據課室、課表或預覽布局開展線(xiàn)上巡查，自主切換、同步觀看課堂全景畫面、教師畫面、學(xué)生畫面、課件畫面與闆書畫面，實現毫秒(miǎo)級聲畫同步效果，為(wèi)專家線(xiàn)上與入校“一體(tǐ)化”評估、校内與校外集體(tǐ)“會診”模式落地提供環境支撐，充分(fēn)發揮好教育評價指揮棒作(zuò)用(yòng)。
在提升評估效率方面，專家無需親臨現場，使用(yòng)手機、電(diàn)腦及平闆等多(duō)端訪問平台，任意調取錄播教室進行巡回查課、随機聽課和觀看公(gōng)開課，實現巡課便捷化。在數據安(ān)全方面，巡課平台滿足GB/T22239-2019《信息安(ān)全技(jì )術網絡安(ān)全等級保護基本要求》的第三級要求。直播全程支持多(duō)重權限管理(lǐ)，避免突發幹擾。
重塑教學(xué)空間，打造“以學(xué)為(wèi)中(zhōng)心”課堂
2021年教育部印發《普通高等學(xué)校本科(kē)教育教學(xué)審核評估實施方案（2021—2025年）》，在指标設計上将“推進信息技(jì )術與教學(xué)過程融合”列入審核重點。深圳大學(xué)積極推進信息技(jì )術與教學(xué)過程的融合，推動互聯網、大數據、人工(gōng)智能(néng)等現代技(jì )術在教學(xué)和管理(lǐ)中(zhōng)的應用(yòng)。
以深圳大學(xué)教育學(xué)部為(wèi)例，打造了精(jīng)品課、微格教學(xué)實訓、書寫技(jì )能(néng)實訓等信息化課程，這些課程依托于信息化教室建設，從“以學(xué)為(wèi)中(zhōng)心”的課堂教學(xué)導向出發，是學(xué)校探索網絡化、數字化、智能(néng)化和個性化教育的一種新(xīn)探索和新(xīn)嘗試。
在設計新(xīn)穎的微格教學(xué)實訓室，一個班的學(xué)生被分(fēn)成不同小(xiǎo)組，每個小(xiǎo)組将會進到相應的微格課室進行試講。老師會在微格教學(xué)控制室中(zhōng)，遠(yuǎn)程實時掌控每一組學(xué)生的訓練情況，給予教學(xué)反饋。學(xué)生的模拟教學(xué)訓練将通過錄播設備清晰完整地錄制下來，通過回放視頻可(kě)以看到自己的教學(xué)表現，快速準确地獲取反饋信息，及時調整語音表達和肢體(tǐ)動作(zuò)。
在微課制作(zuò)室，教師一鍵開啓設備，多(duō)角度拍攝和多(duō)畫面采集，實現教學(xué)内容的全方位、多(duō)角度、立體(tǐ)式記錄。随後，課程資源同步歸檔至雲平台，教師可(kě)以根據課程設計進行視頻編輯，構成網絡公(gōng)開課、網絡慕課、網絡選修課、精(jīng)品課程資源的應用(yòng)模式。
在遠(yuǎn)程教學(xué)室，主講教室和聽講教室均設有(yǒu)錄播設備，上課時同步顯示PPT課件、主講老師和提問學(xué)生的教學(xué)場景。當主講老師切換為(wèi)對話模式時，主講教室的大屏可(kě)以切換為(wèi)聽講教室的情景，實現主講教師與聽講教室學(xué)生的音視頻遠(yuǎn)程互動，提升教學(xué)沉浸感，輕松實現多(duō)校(校區(qū)）互動教學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)設施也支持教師與校内外專家、中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)教師進行交流與合作(zuò)，拓展教學(xué)視野，探索最新(xīn)的教學(xué)理(lǐ)念和方法。
為(wèi)了提升學(xué)校對各個教室的高效管理(lǐ)，教育學(xué)部還建設了智慧集控中(zhōng)心。管理(lǐ)人員可(kě)以通過集控平台，同時管理(lǐ)多(duō)間教室，實現遠(yuǎn)程的批量開關機處理(lǐ)。學(xué)校領導在集控中(zhōng)心根據課室、課表，選擇教室開展線(xiàn)上巡查，随時調控、切換、放大多(duō)間教室教學(xué)畫面，教室内老師授課畫面、學(xué)生學(xué)習畫面、課件内容等多(duō)場景清晰可(kě)見，滿足學(xué)校全面巡查和重點督查的應用(yòng)需求，助力以評促改、以評促建工(gōng)作(zuò)落地。
